Конспекты уроков детей с синдромом дауна

Примерные конспекты уроков чтения и письма

УРОК №…

Тема урока: Знакомство с буквой и звуком Т

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

• познакомить детей с новой буквой Т;
• запомнить ее звучание и графический образ;
• научить читать ее в слогах и словах;
• совершенствовать технику чтения детей с изученными буквами;
• развитие устной речи, фонематического слуха;
• формирование графических навыков для воспроизведения буквы;
• развитие логики и сообразительности;
• воспитание прилежания, любознательности в процессе учения.

ОБОРУДОВАНИЕ (демонстрационное и раздаточное) Демонстрационное: образ буквы Т; картинки, названия которых начинаются на букву Т: ТЕЛЕФОН, ТАРЕЛКА, ТЫКВА, ТУФЕЛЬКИ, ТОРТ; слоги ТА, ТО, ТУ, ТЫ, ТИ, ТЕ; серии сюжетных картин.

Раздаточное: буквы Т, палочки (ветки), мягкие карандаши или восковые мелки.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

(Дети вместе с педагогом рассказывают стишок с жестами.)

Тик-так, тик-так –

Ходят часики вот так!

Громко прозвенел звонок -Начинается урок!

–  Здравствуйте, ребята, садитесь! Спинки держите ровно, ручки положите на парту, смотрите на меня.

–  Давайте узнаем, кто сегодня к нам пришел, Маша здесь? (Ребенок отвечает: «Я здесь», поднимает руку.)

2. Актуализация опорных знаний

• Проверка домашнего задания

–    Ребята, я сейчас буду проверять ваше домашнее задание. Достаньте тетрадки. (Педагог проверяет выполненную работу у каждого ребенка, поощряет наклейкой.)

–    Ребята, давайте вспомним, какие буквы вы уже знаете? (Дети называют буквы.)

–    Маша, какую букву ты вспомнила? (и т. д.)

• Чтение слогов

(На доску педагог вывешивает слоги, составленные из изученных букв.)

–   Кто хочет пойти прочитать слоги? (Дети по очереди выходят к доске и про­читывают слоги, все остальные ребята находят данный слог в своей таблице слогов.)

3. Работа над новым материалом

• Знакомство с новой буквой

–   Сегодня мы с вами на уроке познакомимся с новой буквой.

Посмотрите на картинки и назовите их: ТЕЛЕФОН, ТАРЕЛКА, ТОРТ, ТУФЕЛЬКИ, цифра 3.

Скажите, на какую букву начинаются эти слова? Правильно, эти слова начи­наются на букву Т.

Сегодня к нам в гости пришла буква Т (она вывешивается на доску):

Эта буковка с секретом, Разгадать не сложно Вам,

Мы возьмем большую палку

И сломаем пополам.

А теперь берем 2 части, Сложим палочки мы все.

Что, дружок, ты догадался? Получилась буква Т.

(Педагог делает букву Т из палочек или веток. Затем детям предлагается самостоятельно сделать букву Т.)

Показ в воздухе, пальцами (использование телесных поз для лучшего за­поминания образа).

Рисование по точкам, дорисовывание буквы Т до зонтика.

4. Закрепление изученного материала

• Чтение слогов ТА, ТО, ТУ, ТЫ, ТЕ, ТИ.

–  А сейчас, ребята, мы с вами будем читать (на доске висят слоги). Что здесь на­писано? ТА. Все вместе: «ТА» (и т. д.).

• Чтение скороговорок с учителем.

ТА-ТА-ТА – мы увидели коТА,

ТУ-ТУ-ТУ – ловим мячик на леТУ,

ТИ-ТИ-ТИ – мусор с пола подмеТИ,

ТЕ-ТЕ-ТЕ – висит бантик на хвосТЕ.

5. Физкультминутка

–  А теперь давайте немножко отдохнем, вставайте около своих парт, сейчас мы расскажем наш стишок:

Ветер дует нам в лицо,                      (ладошками машем на лицо)

Закачалось деревцо,                         (поднимаемруки вверх,

 раскачиваем из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише,                  (садимся на корточки, постепенно опуская руки)

Деревцо все выше, выше, выше!        (встаем на носочки, тянемся вверх)

6. Развитие устной речи

• Составление рассказа по серии картин

Педагог показывает сюжетные картины, рассказывает:

–   Это щенок Тимка. Тимка сидел дома и скучал. Вдруг он увидел тапки и стал с ними играть. Пришел с работы папа и стал искать тапки. А Тимка спрятал тапки под тумбочку.

Далее проводится беседа по вопросам:

–   Как зовут щенка?

–   Что спрятал Тимка?

–   Где папа нашел тапки?

7. Домашнее задание

–   Ребята, мы сегодня познакомились с буквой Т, дома раскрасьте эту букву.

8. Подведение итогов

–   Ребята, с какой буквой мы сегодня познакомились? Какие вы знаете слова, которые начинаются на букву Т? Какие слоги мы читали? Про кого я чита­ла вам рассказ, как звали щенка? Вам понравилось сегодняшнее занятие или было сложно?..

Дается оценка деятельности детей на уроке.

9. Завершение урока

Тик-так, тик-так –

Ходят часики вот так.

Громко прозвенел звонок –

Вот и кончился урок!

УРОК №…

Тема урока: Закрепление звука и буквы Т

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

• актуализировать в памяти детей пройденные буквы;
• развивать умение различать на слух буквы М, П, Т;
• совершенствовать технику чтения детей;
• развитие устной речи, фонематического слуха;
• развитие логики и сообразительности, творческого воображения;
• воспитание прилежания, эмоционально-положительного настроя на урок, сотрудничества с учителем и детьми.

ОБОРУДОВАНИЕ (демонстрационное и раздаточное) Демонстрационное: слоги ТА, ТО, ТУ, ТИ, ТЕ, буквы Т, М, П, картинки: телефон, танк, мишка, молоко, паровоз, пирожок.

Раздаточное: таблички со слогами, муляжи овощей: картофель, огурец, поми­дор, перец, капуста, морковь, лук, чеснок.

ХОД УРОКА

   1. Организационный момент

(Дети вместе с педагогом рассказывают стишок с жестами.)

Тик-так, тик-так –

Ходят часики вот так!

Громко прозвенел звонок -Начинается урок!

– Здравствуйте, ребята!

Слушайте внимательно, на стульчик садится только тот, чье имя я назову. Маша, Катя…

2. Проверка домашнего задания и закрепление пройденного

Работа со слогами (на доске висят слоги ТА, ТО, ТУ, ТИ, ТЕ)

–    Ребята, какую букву мы узнали на прошлом занятии? (Т)

А теперь давайте прочитаем слоги. (Дети хором прочитывают слоги с доски.) Далее детям раздаются данные слоги. Инструкция:

–    Найдите и покажите ТА. (Дети находят карточку, поднимают. Для детей, ко­торым сложно выполнять данное задание, педагог через некоторое время показы­вает слог на доске, чтобы ребенок сличил его со своим.)

3. Развитие речи. Формирование простого и сложного предложения. Составление предложения

–  Ребята, сейчас на улице тепло, снег растаял и появилась травка. (На доску вы­вешиваются картины и фотографии по теме «Весна»). Мы все с вами скоро поедем на дачу и будем сажать и поливать растения.

На доске написано: «Я посажу на даче … и ……

Педагог показывает детям два овоща, спрашивает, что это, и дает словесный образец:

–    Я посажу на даче картофель и помидоры.

Далее всем детям раздаются овощи, каждый ребенок называет их и составляет предложение, дети хором повторяют. На доске к схеме предложения прикрепля­ются нужные картинки с подписями.

4. Физкультминутка

–    Мы занимались и немножко устали, давайте сейчас разомнемся:

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.                 (пальцами рисуем горизонтальные полоски

на животе).

Хомка рано встает,

Ручки моет, глазки трет,                 (тянемся вверх, «моем»ручки, глазки) Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку                 (наклоняемся к полу, машем руками из стороны в

сторону)

Один, два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать!!!        (руки в стороны, на счет сгибаем в локтях)

5. Актуализация опорных (или приобретенных) знаний

Дифференциация букв/звуков Т, М, П

На доску вывешиваются буквы Т, М, П.

–    Ребята, давайте вспомним, какие это буквы, и назовем их….

А у меня есть картинки, что это? («Телефон».) Какая первая буква в этом сло­ве? («Т».) Маша, иди, повесь эту картинку в нужную колонку. Так последовательно обсуждаются и развешиваются все 6 картинок. Затем дети самостоятельно выполняют эту работу у себя на листах, после чего произ­водится проверка выполненной работы:

–    Ребята, какие картинки вы приклеили на букву Т? (Дети называют, сравни­вают с доской и т. д.)

6. Подведение итогов урока

–    Ребята, что мы сегодня делали на уроке? Какие буквы вспоминали? Какие слоги читали? Какие картинки вы приклеивали? Что на занятии вам понравилось?..

Дается оценка деятельности детей на уроке.

7. Завершение урока

Тик-так, тик-так –

Ходят часики вот так.

Громко зазвенел звонок –

Вот и кончился урок.

Коррекционно – развивающее логопедическое занятие

для ребенка с синдромом Дауна

 «Смешарики» 

Цель: развитие подражательной речевой деятельности.

Коррекционно – развивающие задачи:

– создавать предпосылки к вербализации речи через мимику, жесты, телодвижения;

– развивать мимическую мускулатуру, артикуляционную, мелкую моторику;

– активизировать кинестетические ощущения;

– формировать правильное речевое дыхание;

– уточнять артикуляции гласных звуков, а, у, и, о.

– развивать подражательность, фонематический слух.

Коррекционно – воспитательные задачи: 

– формировать положительный настрой на коммуникативную деятельность со взрослым;

– воспитывать доброжелательность, отзывчивость.

Категории участников: ребенок младшего дошкольного возраста с Синдромом  Дауна.

Форма организации: индивидуальная

Методы работы: словесный метод (беседа, подбадривание), наглядный метод (демонстрация), практический метод (игры и упражнения).

Инструментарий: игрушки (Смешарики: Нюша, Крош, Копатыч, Ежик), массажный мяч, цветы, ширма, картинки-символы (колобки, символы артикуляционной и мимической гимнастики), «волшебный» мешочек, массажная варежка.

Длительность занятия: 20 минут

Ход занятия:

Логопед создает положительный настрой на совместную деятельность.

I.Организационный момент. (3 минуты)

– Логопед: Лиза посмотри где солнышко. Нет солнышка в нашем кабинете. Ой, оно спит за тучкой. Солнышко грустное, улыбнись ему. Давай позовем солнышко: «Солнышко, иди к нам». Солнышко не просыпается. Поможем солнышку проснуться?

II. Основная часть. (15 минут)

Самомассаж.

 – Л: Солнышко, вставать пора,

        Нам с тобой играть с утра,

        Будем ручки растирать,

        (Ребенок растирает ладони)

        Будем их разогревать.

        (дует на ладони)

        Теплыми руками будем щеки умывать.

        (поглаживаем щеки ладонями, прием – растирание)

        Солнышко не просыпается, не улыбается!

Массаж языка.

Логопед: Посмотри, кто там улыбается? Это Нюша пришла к нам в гости и принесла для тебя Чупа-чупс! Чупа-чупс любит играть с язычком. Открой рот.

   По ровненькой дорожке

   шагали наши ножки.

   Большие ноги шагали по дороге:  

   топ-топ, топ-топ.

(ребенок постукивает чупа-чупсом по языку)

   Увидали мы змею,

   Я ползу, ползу, ползу.

(поглаживает язык чупа-чупсом)

Приближается змея,

 хочет укусить меня.

Вдруг закапал дождик:

Кап-кап, кап-кап, кап-кап.

Подул теплый ветерок

И погладил язычок.

(Выполняет чупа-чупсом легкие поглаживания языка)

Логопед: понравилось тебе играть с Нюшей? Оближи губки, проглоти слюнки.

Артикуляционная и мимическая гимнастика.

Логопед: а чьи это ушки? Кто это?

Ребенок: Крош.

Логопед: Лиза, давай вместе с Крошем сделаем гимнастику нашему язычку.

Упражнение «Лопатка».

Нужно улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать такое положение на счет до пяти.

Упражнение «Часики».

Нужно высунуть язык и двигать им вправо-влево.

Логопед: вот какие ловкие Крош и язычок!

Упражнения на активизацию кинестетических ощущений.

Логопед: Лиза, посмотри, к нам пришел еще один гость. Кто это?

Ребенок: Ежик.

Логопед: Ежик какой?

Ребенок: Колючий.

Логопед: Ай-ай-ай! (Изображает испуг) Он принес «волшебный» мешочек. Найди в мешке колючую игрушку, как ежик.

Ребенок выполняет задание.

Массаж с мячом.

Логопед: Лиза, ты молодец! Справилась с заданием! А сейчас давай поиграем с нашим мячом.

Ребенок выполняет движения по тексту.

Мы мячом круги катаем,

Взад – вперед его гоняем.

Мы пригладим им ладошку,

А потом сожмем немножко.

Динамическая пауза с элементами пантомимики.

Логопед: а это мишка Копатыч.

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает и на нас ревет:

Э-э-э (сердито).

Ребенок повторяет звук (э) с сердитой интонацией.

Мишка наклонился, ягодку сорвал.

Откусил немножко, весело сказал: «Вкусно!»

Дыхательное упражнение.

Логопед: Посмотри, какие цветы у Копатыча: они ароматные. Понюхай их.

Ребенок выполняет задание.

Упражнение на закрепление артикуляции гласных звуков.

Логопед: Лиза, с кем мы сегодня играли?

Ребенок называет игрушки.

Логопед: Принеси их пожалуйста.

Ребенок выполняет задание.

Логопед: споем нашим героям песенки колобков. Спой такую песенку (логопед демонстрирует колобок-схему): «О-о-о», или такую: «У-у-у», или такую: «Э-э-э», или такую: «И-и-и».

 III. Заключительная часть

Рефлексия

Логопед: Посмотри, солнышко проснулось! Как мы его разбудили? Что делали с Крошем? Как нюхали цветы с Копатычем?

Улыбнись солнышку.

Ребенок улыбается.

Вот и солнышко проснулось, улыбнулось,

Потянулось, потянулось…

Теплыми лучами

До ребяток дотянулось.

Согрело голову, плечи, спину, живот, ноги…

Ребенок массирует массажной варежкой голову, плечи, спину, живот, ноги.

Ну а сейчас солнышко зовет тебя к ребятам.

Составитель: учитель-логопед Верхотурцева Е.В.