Музыка для детей с синдромом дауна скачать

Здравствуйте!очень нужен совет тех,кому доводилось работать с детками с особенностями(ДЦП,Синдром Дауна,Аутизм,РАС и ЗРР).Может нужен какой-то особенный материал для работы с ними!Поделитесь опытом пожалуйста!!!

Юлия, я работаю с такими детишками, как раз все эти диагнозы.
Давайте обмениваться опытом)))
По возможности подскажу по любому вопросу.

Елена, спасибо за отклик!)
Как у вас выстроен урок?как концентрируете внимание тех,кому это даётся сложнее всего,например деткам с аутизмом или Сдвг?у меня группы конечно малочисленные и иной раз один на один надо с ребёнком работать и сложнее всего даются именно такие детки(несмотря на то,что у самой сын с аутичным поведением,но он контактный у меня

Работаю в центре реабилитации как педагог-организатор+ веду ритмику.
Занятия у нас по возможности индивидуальные, но сейчас столько детей и взрослых, что таковых практически не осталось, для всех категорий по времени минимум 30мин.(не важно 2г или 60л).
Для детей в основном использую музыкально-ритмические игры, типа “у оленя дом большой”, “разноцветная игра”, “ручку правую вперед” , “фиксики”и тд. С дошкольниками ставим танцы с простейшими движениями, потом все это показываем на мероприятия внутри центра или на выездных концертах.

Со взрослыми так же ставим танцы и показываем на мероприятиях и выездных концертах.

Детские игровые мероприятия проходят раз в неделю, у взрослых раз в месяц провожу дискотеку.

Это в общих чертах.

Как проходят занятия: в основном сейчас отрабатываем со всеми что-то, что в дальнейшем сможем где-то показать; для других- сначала проговариваем движения, потом совместно отрабатываем, потом по возможности повторяют индивидуально, но с моими подсказками; конечно есть и такие, которые могут в лучшем случае похлопать в ладоши или просто покачаться с ноги на ногу и на этом все.

Еще стараюсь использовать всякие султанчики, флажки, даже с игровым парашютом танцуем.

А как у вас проходят занятия?
Если хотите,можно обменяться наработками.

Елена, я работаю с детками от 2-5 лет.есть группы небольшие,а детки с Рас и аутизмом индивидуально.в этом пока сложность.Привыкание к занятиям,ко мне и стенам проходит нелегко пока.Сейчас даже о простейших движениях рано говорить(пробую пока все,что может вызвать у деток положительный отклик:инструменты,игрушки,картинки и т.д.
По музыке заметила,что успокаиваются под классику,поэтому использую её во время показа каких-нибудь движений с перечисленными предметами,плюс с речевым сопровождением(описываю действия стихами,иной раз на ходу приходится сочинять;)
В группах,где разные детки подбираю песни,стихи для пальчиковой и артикуляционной гимнастике и танцы по тематике,чтоб так же пополнять их словарный запас.

Лариса, спасибо большое за уточнение!)все посмотрю.применяю и методику Железновой тоже.но пока в основном работала по программе “Ладушки” И.Каплуновой и Н.Новоскольцевой.Мне нравится разнообразие их пособий.А чаще всего действую конечно по интуиции на занятии и приходится много импровизировать с теми же песенками,чтобы уловить и закрепить интерес деток.у меня у самой сын с аутичный поведением и поэтому ориентируюсь на то,что его может завлечь)

Лариса, ещё раз спасибо за совет!заказала себе программу Котышевой.очень меня она порадовала!;)

Девушки, здравствуйте!!Хочу к вам присоединится, я работаю с разными детками!!В основном встречаются детки с задержкой ожидаемого развития, но конечно есть детки с синдромом Дауна, ДЦП, ЗЗР редко аутисты, но работаю только с детьми раннего возраста. Хочу поделиться с вами книжкой, музыкальные занятия и логориткмика для детей с синдромом Дауна. Может быть вам она вам будет полезной.

Елена, а нет ли нот к этой программе? Простите за вопрос. Очень хорошая программа. Вам спасибо

Источник

Пение и музыка

для ребенка с синдромом Дауна

Музыка является мировым языком и не нуждается в переводе, ибо говорит душе.

(Б. Ауэрбах)

Зачем таким деткам нужны пение и музыка?

Музыка и пение развивают способность различать звуки на слух, что необходимо для всех детей и особенно важно для детей с синдромом Дауна. Пение и музыка развивают у детей воображение и способность выражать мысли словами, музыкой, танцами и жестами.

– очень приятное времяпрепровождение;

-приятный способ развития памяти (многократные ненавязчивые повторения);

– обогащение словаря ребенка;

– развитие способности последовательного изложения фактов, событий, явлений;

– тренировка более четкой артикуляции;

– песни, сопровождающиеся жестами, движениями, способствуют не только прочному запоминанию, но и развитию координации движений. Последнее может осуществляться либо путем “подстройки” ритма движений под ритм музыки (хлопки в такт музыки), либо с помощью пальцев: на каждую строчку песни-считалочки загибается один палец. Это может выражаться пальцами и руками: движение пальцев или рук могут означать определенные слова или общее настроение песни;

– правильное дыхание при пении развивает легкие, что способствует лучшей циркуляции крови в организме, что, в свою очередь, дает оздоровительный эффект;

– пение в группах развивает способность работы в команде.

Вот несколько практических примеров включения различных видов песен и музыки в день ребенка:

Колыбельные.
Песни-считалочки.
Песни для развития памяти.
Песни-танцы.
Песни, сопровождаемые движениями.
Песни-сценки.
Ритмические песни.
Песни-сказки.
Песни о временах года.
Смешные песенки или частушки.
Использование музыкальных и ритмических элементов в рассказе.
Эмоционально окрашенные песни.

Младенцы: начинаем с прослушивания музыки

Пойте малышу простые детские песенки. Малышам больше всего нравятся мелодии, темы которых повторяются через короткие интервалы (например – “В траве сидел кузнечик…”, или “Антошка, Антошка, пойдём копать картошку…” и т.п.). Если напевать одну и ту же песню или мелодию, например, во время купания или сна, то малыш со временем привыкнет и будет узнавать мелодию и настраиваться на данное действо (особенно это относится к колыбельным). Во время пения с малышом можно использовать погремушки – для акцентирования внимания на ритме.

Ставьте кассеты с записью песен, отрывками из произведений классической музыки. Рекомендую ставить деткам адаптированную для них классику и музыку с четким ритмическим рисунком. Во время прослушивания музыки учите малыша притопывать ножками и похлопывать ручками в такт, кружиться вокруг себя. Для движений под музыку подбирайте разную по ритму музыку, музыку разных направлений.

Взрослому надо танцевать с ребенком или брать его за ручки и шагать в такт, или использовать песенки, в которых зарифмовано, что малышу надо сделать. Инсценировки песенок могут включать игру с куклами или пальчиковые игры (например, предлагается, напевая песенку «Дождик», постучать пальчиками по ладошке малыша или дать ему «покапать» на вашу ладонь, а перед песенкой «Жук» показать такую игрушку игрушку или картинку, пожужжать, «полетать» по комнате, разведя в стороны руки-крылья и жужжа).

Раз в день устраивать маленькое занятие по знакомству с классической музыкой. Каждый день, в одно и то же время садитесь с малышом около магнитофона и говорите: “Сейчас мы будем слушать музыку”. После чего включайте запись.

В доме должна звучать музыка. Но нельзя делать того, чтобы она звучала фоном. Прослушивание музыки должно быть целенаправленным. Записи могут быть любыми — и классика, и детские песенки, на которые дети особенно хорошо реагируют.

Петь ли ребенку, если у вас нет музыкального слуха?

Если честно, я считаю, что петь детям с синдромом Дауна – обязательно. Положительный эффект (эмоциональный и эстетический) будет все равно гораздо больше отрицательного.

Для детей, испытывающих трудности в обучении, например, для детей с синдромом Дауна, пение является наиболее существенным способом обучения, так как заучивание куплетов из песен в большей степени облегчает задачу составления фраз и предложений.

Песни обеспечивают обучение хорошими языковыми моделями, которые легко воспроизвести, потому что речевой поток часто сопровождается музыкой. Пение также обладает дополнительным преимуществом – оно требует более четкой артикуляции со стороны и педагога, и ученика.

Игра «Что звучало?»

для развития слухового сосредоточения, слуха

Посадите ребенка перед собой. Покажите два предмета, которые могут издавать звуки при встряхивании, например, погремушку и коробочку с орехами. Потрясите их на глазах у малыша. Потом спрячьте оба предмета (под стол или за спину) и погремите там.

Затем достаньте предметы и предложите малышу угадать, что звучало. Возможно, он не сразу поймет суть вопроса, тогда ответьте на него сами.

Постепенно увеличивайте количество звучащих предметов (до пяти, например) и подбирайте предметы, издающие более или менее похожий звук, тем самым, усложняя задачу.

Играем музыку

Инструменты

Первым «инструментом» для деток традиционно становятся погремушки и подвески. Если малыш еще не держит предмет в руке, можно взять специальные погремушки, надевающиеся на ручку, как браслеты, или сшить подобную гремелку самому, из мягкой, например, махровой резинки для волос, «яичка» из-под киндер-сюрприза, наполненного крупой или горохом, пришить к ней маленькие бубенчики.

Не забывайте о том инструменте, который уже есть у вас и у малыша – о голосе. Пойте с ним песни!

Предлагаю следующий способ знакомства ребенка с инструментом. Этот способ состоит в том, что, начиная с четырех месяцев, вплотную слева от кроватки ставится синтезатор: малыш должен в какой-то момент сам случайно обнаружить клавиатуру и возможность извлекать звуки. С этого момента он будет систематически поворачиваться и с все большим успехом нажимать на клавиатуру.

Для малышей постарше идеальным инструментом может быть небольшой ксилофон или металлофон, детский рояль с несколькими клавишами или игровой пульт. Сейчас выпускают много музыкальных игрушек. Музыкой дети занимаются охотно – для них это игровая деятельность. Бубен, погремушки, маракасы, дудки и свистки, барабан, колокольчик или колокольчики с разными звуками. Предлагать ребенку звучащие игрушки, особенно шумовые, иногда и ненадолго. И не оставляйте их в свободном доступе – в коробке, где хранятся остальные игрушки.

Как рано начинать?

До трех лет детки любят, в основном, слушать, как поют взрослые, пытаются им подпевать.

Уже с трех – четырех месяцев позволять младенцу щупать мягкую клавиатуру синтезатора и извлекать звуки.

Ребенок должен вволю “набренчаться” на музыкальных инструментах до полутора – двух лет. Помогайте ребенку формировать музыкальные образы животных. Так, когда малыш нажал клавишу низкого звука, покажите ему картинку с медведем. Если услышите, что ребенок “пиликает”, стуча по клавишам высоких звуков, показывайте изображение певчей птицы.

После полутора-двух лет начинайте просить ребенка сыграть, как бежит зайка, волк, медведь, птички и другие знакомые ему по сказкам или из жизни животные и т. д. Малыш постепенно сформирует и привыкнет воспроизводить “музыкальные опорные образы”. Потом просите сыграть на инструменте “произведения” посложнее: “Сыграй, как зайчик гуляет, и вдруг за ним погнался волк!” Будьте уверены – сыграет! А если замнется, сами сыграйте, покажите раз-другой.

Если вашему ребенку чуть более полугода, играйте в “Гусли-плясуны”. По вашей просьбе малыш нажимает на клавишу синтезатора. Когда раздастся звук, Вы весело изображаете подходящего по звуку животного: если звук высокий, танцуете какую-нибудь птицу; если звук очень низкий, изображаете медведя, вернее “танец медведя”. В общем, вы должны добиться, чтобы малыш любил заставлять Вас плясать и петь под его музыку.

Таким образом, вы достигнете фактического обучения музыке и сочинению малышом своеобразной музыки.

Ближе к двум годам начните играть для малыша и вместе с ним ритмические песенки, которые исполняются на одной ноте (причем любой), типа “Андрей-воробей”, “Аты-баты, шли солдаты”.

Что дальше? С нашими детками нередко рекомендуют логоритмику – логопедическую ритмику. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения.

Логопедическая ритмика включает в себя:

• ходьбу в разных направлениях;

• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

• упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;

• речевые упражнения без музыкального сопровождения;

• упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;

• ритмические упражнения;

• пение;

• упражнения на развитие мелкой моторики.

Музыка предназначена не только для талантливых. Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем и прихлопываем. Пение и музыка являются неотъемлемой частью процесса обучения каждого, и особенно важны при обучении детей с синдромом Дауна. Итак, выявляйте музыканта во всех наших детях и помогайте им учиться легко и эффективно.

Источник