Навчання дітей із синдромом дауна

«Освіта заточена на результат, однак інклюзія більше орієнтована на процес. Якщо порівнювати дитину з ООП та її однолітків, ви будете засмучуватися. Все ж ні батьки, ні вчителі не можуть уявити, на що справді здатна дитина з синдромом Дауна», – говорить Марія Унтіна, яка працює з дітьми з ООП, у межах Всеукраїнської конференції «Інклюзивна освіта в умовах сучасної школи».

Інтернати: переваги для батьків дітей із СД

Батьки дітей з ООП можуть самостійно обирати форму навчання та заклад для школяра. При цьому частіше вони надають перевагу інтернатам. За словами лекторки, здебільшого це зумовлено тиском шкільних педагогів, які намагаються вмовити дітей з ООП вчитися в спеціалізованому закладі. Але чи так це погано і чому батьки обирають інтернат?

1. У класі невелика кількість дітей, тож легше втілити принцип індивідуалізованого навчання та приділити кожному увагу. Втім, концентрація уваги дитини з синдромом Дауна не залежить від кількості дітей. До того ж директори інклюзивних шкіл іноді йдуть на певні поступки: роблять кількісно менші класи для дитини з СД, пропонують сідати за перші парти тощо.
2. Дитина мало розмовляє або не розмовляє взагалі, тому шкільні педагоги зіштовхуються з труднощами в комунікації. У такому випадку краще шукати інші шляхи комунікації: жести, письмо, картки тощо.
3. На думку батьків дитина недостатньо розвинута. Інклюзія не висуває жодних вимог до дитини: вона може йти до закладу освіти з рівнем розвитку, що відрізняється від її однолітків. 
4. Брак асистентів учителів. Лекторка зазначає, що не знає жодної школи, яка б протягом року не знайшла помічників викладача. Перший час роль асистента можуть виконувати батьки або родичі дитини.
5. Проблеми з влаштуванням дитини до групи продовженого дня, які можна вирішити домовленістю зі шкільним учителем.
6. Гостра проблема супроводу дитини на перерві. Рішення просте: періодично нагадувати дитині про прості речі (наприклад, кожні дві години про туалет).
7. Складнощі у тому, щоб потоваришувати з однолітками. Це міф.

Дитина з синдромом Дауна – чудовий старт впровадження інклюзії 

Усі діти з синдромом Дауна, незалежно від ступеня розумового розвитку, можуть навчатися в інклюзивній школі та досягти значного прогресу. Які переваги отримує школа, якщо у ній навчається дитина з СД?

• пандус непотрібний;
• відсутність агресії;
• неконфліктна поведінка;
• добре ставлення до інших;
• із радістю ходить до школи;
• схильність до імітації дій і поведінки оточення;
• любов до порядку;
• передбачуваність.

Підходи до навчання

Існує упередження, що дитину з інвалідністю у школі неможливо чомусь навчити, лише соціалізувати. Лекторка наголошує на протилежному! Варто застосовувати традиційні підходи для навчання, але за потреби використовувати спеціальні, як от:

• читання – метод глобального читання (з 1-3 років);
• лічба – Нумікон.

Бажаєте дізнатися більше? Радимо переглянути виступ Марії Унтіної «Дитина з синдромом Дауна в інклюзії: навчання чи соціалізація»!

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

Ирина Артамонова
Консультация «Обучение детей с синдромом Дауна. Особенности детей с синдромом Дауна»

Консультация на тему: «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ

ДАУНА»

Особенности детей с синдромом Дауна

У детей с болезнью Даунасвоеобразный тип лица: узкие глаза с приподнятыми наружными углами, маленький, «пуговкой», нос, румянец на щеках. Рот полуоткрыт, язык толстый, со складками и глубокими бороздами, зубы редко расставленные, череп меньше обычного, лоб скошен, пальцы рук очень короткие.Они очень различны: одни из них вялы и апатичны, другие, наоборот, возбудимы и беспокойны.

У детей с синдромом Дауна пассивный словарь намного богаче активного, т. е., они понимают чужую речь лучше, чем сами говорят. Если ребенку дать задания, не связанные с его собственной речью, например, разложи в группы картинки мебели и посуды или покажи круг, квадрат, он легко выполнит все инструкции.

Дети – дауны эмоциональны. Они испытывают гнев, страх, радость, грусть. У некоторых детейпоявляются эпилептоидные черты характера: эгоцентризм, чрезмерная аккуратность, недоброжелательность. Но большинство из них ласковы, дружелюбны, уравновешенны, любят слушать музыку, им присуще чувство ритма. Благодаря тому, что эти дети эмоциональны, контактны, им можно помочь, если с ними настойчиво и доброжелательно заниматься. Родителей такого ребенка интересует, следует ли учить его грамоте и счету. Принять правильное решение нелегко. Не все глубоко умственно отсталые могут научиться читать, писать, считать. Во многих случаях ребенок усваивает элементы грамоты, но эти занятия имеют чисто формальный характер. Овладев техникой чтения, ребенок-даун часто не понимает содержания прочитанного. Письмо нередко сводится к механическому копированию письменных знаков. Многие из детей не в состоянии овладеть счетом, они зазубривают таблицу умножения, не понимая смысла этих действий. Кроме того, для приобретения этих формальных знаний затрачивается очень много времени и усилий, которые могли бы с гораздо большей пользой быть потрачены на что-то другое, нужное и полезное. И родители, и воспитатели не всегда достаточно правильно понимают задачи обучения детей с синдромом Дауна.

Родители часто считают, что не следует тратить много времени на занятия физкультурой, рисованием, лепкой, драматизацией, на беседы с детьми, так как оценить результат этих занятий трудно, а проверить знание букв, чисел, чтение, письмо, счет очень просто. Это глубоко ошибочный подход к проблеме обучения. К обучению ребенка-дауна грамоте надо подходить осторожно, очень индивидуально, учитывая уровень развития ребенка, его способности. Не следует превращать эти занятия в бессмысленное, механическое зазубривание букв, чисел. Известно много случаев, когда детей годами ежедневно обучают буквам, а они так и не научаются читать.

То же относится к письму и счету. Старая, традиционная, укоренившаяся

практика должна быть пересмотрена и изменена с целью более реального и целесообразного решения вопроса об обучении и воспитании детей с синдромом Дауна.

Достаточно большая практика воспитания детей в специальных учреждениях и в условиях семьи показала, что многие из них способна к жизненно-практическому и элементарному трудовому обучению. Некоторые осваивают элементы грамоты и конкретного счета. Эти дети при правильном обучении и воспитании могут приспособиться к жизни в семье и обществе. Наблюдения за этими детьми, изучение их деятельности и поведения позволяют говорить о том, что при низких интеллектуальных способностях этих детей все же удается выявить у них «элементы обучаемости», то есть более сохранные компоненты познавательной деятельности и эмоциональноволевой сферы, на которые могут опираться воспитатели в процессе коррекционной работы.

Поведение детей с болезнью Дауна в основном характеризует послушанием, легкой подчиняемостью, добродушием, ласковостью. В эмоциях преобладает положительный тонус. Это хорошая основа для воспитательной работы. Ребенок, как правило, не сопротивляется указаниям взрослых и выполняет их в меру своих возможностей. Детям с болезнью Дауна доступны некоторые виды элементарной ручной деятельности. У них сохранено восприятие пространственных отношений и цветоразличие. Многие из них соотносят предметы по форме и величине. Все это может служить основой для обучения детей с болезнью Дауна простейшим видам игровой и учебной деятельности. Практика семейного воспитания таких детей также доказывает их обучаемость.

Рекомендации для родителей пи воспитанию детей

с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью

1. В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку.

Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в собственных силах.

2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».

3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко.

4. Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

6. Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).

7. Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Время приёма пищи, выполнение домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.

8. Избегайте по возможности скопления людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т. п. оказывает на ребёнка чрезмерное стимулирующее действие.

9. Во время игр ограничивайте ребёнка лишь одним партнёром. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.

10. Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

11. Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе – длительные прогулки, бет, спортивные занятия.

12. Помните о том, что присущая детям с синдромом дефицита внимания гиперактивность хотя и неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Беседа с родителями

Переохлаждение:

В результате длительного воздействия низкой температуры окружающего воздуха у ребёнка возникает ознобление. Повреждённые участки кожи внешне представляют собой уплотнения красного или синюшне-багрового цвета. Ознобление сопровождается зудом, жжением, болью, которая усиливается, если этот участок быстро согревать. Переохлаждаются чаще ноги и руки.

Воспитатель, собирая детей на прогулку, следит за тем, чтобы у них были сухими обувь и варежки. В особом внимании нуждаются дети ослабленные, перенесшие заболевания.

Резкое понижение температуры тела приводит к замерзанию.

Ребёнок в таком состоянии теряет сознание, кожные покровы бледнеют, пульс редкий. После принятия первой помощи у замёрзших отмечается сонливость, ослабление памяти, расстройство психики. Частым осложнением замерзания является воспаление лёгких, почек, острые расстройства пищеварения.

Первая помощь замёрзшему ребёнку заключается в согревании его в горячей ванне, одновременно проводится массаж. Как только ребёнок придёт в сознании, ему необходимо дать горячее питьё, еду, уложить в постель, срочно вызвать врача или доставить в лечебное учреждение.

Обморожение:

Чаще наблюдается у детей ослабленных, у тех, кто носит слишком тесную обувь. Оно может быть даже при 0 температуре. Дети отмораживают пальцы рук и ног, уши, кончик носа.

Различают три степени обморожения:

Обморожение 1 степени бывают при кратковременном действии холода. После отогревания поражённые участки кожи краснеют и припухают, появляется небольшая боль, жжение. Через 2-3 дня краснота и отёк проходят и на коже никаких следов обморожения не остаётся.

Обморожение 2 степени наступает при длительном действии холода. Кожа при обморожении резко бледнеет. Позднее появляются пузыри. Наполненные светлой или кровянистой жидкостью.

Обморожение 3 степени и 4 степени возможно при длительном действии низких температур, при этом, омертвевают не только мягкие ткани, но и

кости, развивается гангрена. Характерно повышение температуры, общая

интоксикация, беспокойное поведение и озноб.

Первая помощь при обморожении заключается в скорейшем восстановлении кровообращения на участке поражения.

Обмороженные руки или ноги отогревают в тёплой воде. Повреждённое место осторожно обнажают, погружают в тазик с водой 18-20° и проводят лёгкий массаж. Массировать начинают с пальцев вверх. Во время массажа надо заставлять ребёнка шевелить пальцами, чтобы быстрее восстановить кровообращение. При полном отогревании кожа становится ярко-розовой и появляется боль. Затем отмороженное место осторожно вытирают, протирают спиртом, накладывают сухую стерильную повязку и тепло укутывают.

При обморожении щёк и носа отогревают их прямо на улице, растирая поражённый участок круговыми движениями. Не следует обмороженное место растирать снегом, так как мелкие льдинки могут оцарапать кожу, кроме того можно занести инфекцию, тереть лучше мягкой шерстяной варежкой или рукой до полного восстановления кровообращения. При более тяжёлых формах срочная госпитализация в больницу.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕМ РЕБЕНКА

(ОПЕКУНОВ/ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЯ).

I. Общие сведения о ребенке

1. Ф. И. О. ребенка. _

2. Дата рождения. _

3. Социальный статус

4. Ф. И. О. матери.

5. Ф. И. О. отца

6. Родственники –

7. Адрес родителей

8. Контактный телефон

II.Особенности физического развития и здоровья.

1. Возраст __ Рост Вес

2. Основное заболевание

3.Сопутствующие заболевания: – _

4. Жалобы

5. Слух

6. Зрение ___

7. Аллергические реакции на лекарственные средства __

8. Какое лечение получает _

9. Состоит ли на учете у узких врачей-специалистов

10. Потребность в ортопедической обуви

11. Потребность в памперсах

12.Двигательные навыки:

а) лежачий ___

б)сидит: с помощью/самостоятельно/на стуле

в)стоит: самостоятельно/с поддержкой/у опоры

г) ползает

д)ходит:

е) бегает, падает?

13. Особенностиразвития мелкой моторика:

а) держит крупные предметы,манипулирует игрушкам:удерживает:

долгое время, кратковременно

б)держит мелкие предметы:

в) застегивает пуговицы, зашнуровывает ___