Скачать книгу сиротюк синдром дефицита внимания
Здесь находятся книги и пособия для родителей, психологов, педагогов и других специалистов, которые работают и живут с детьми с СДВ(Г)
ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
Автор: Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С.
Проблема гиперактивности весьма актуальна и междисциплинарна. Данная монография — одна из первых попыток реализации комплексного подхода не только на уровне теории, но и на уровне ее практического применения. В книге представлен опыт врачей, психологов и педагогов. В книге освещены многие важные темы, которые будут интересны как специалистам, работающим с данной проблемой, так и родителям гиперактивных детей. Распространенность и причины синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Признаки заболевания и сопутствующие расстройства. Диагностика и различные методы лечения СДВГ. Программа тренинга для родителей и детей. Обучение и коррекционные занятия для ребенка с СДВГ. Рекомендации для родителей, педагогов и воспитателей.
Лютова Е. К., Монина Г. Б. – “Шпаргалка для взрослых”
Соавтор: Елена Константиновна Лютова-Робертс, кандидат психологических наук, член Британского психологического общества (BPS), детский практический психолог, психолог-консультант (Лондон), автор книг по детской практической психологии и психологическому консультированию.
Книга поможет научиться понимать “сложных” детей, выбирать оптимальные способы взаимодействия с ними.
Авторы предлагают конкретные рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности, тревожности, аутизма у детей.
В книге содержится подробное описание практических приемов, игр и упражнений, способствующих адаптации таких “проблемных” детей, а также советы родителям.
Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей
Книга посвящена одному из наиболее распространенных поведенческих расстройств детства – синдрому дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). В ней представлены как современные научные знания (этиология, патогенез, клиническая картина), так и практический опыт помощи детям с этим расстройством. Рассматриваются вопросы диагностики и терапии (организация помощи в семье, в школе, медикаментозная терапия). Книга опровергает распространенные мифы об СДВГ и предлагает целостную модель помощи детям и их семьям.
Предназначена для широкого круга специалистов – педагогов, психологов, врачей и в целом всех, кто интересуется проблематикой психического здоровья детей, воспитанием и обучением детей с особыми потребностями.
Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство.
Дети с различными проявлениями патологиями ЦНС имеют определенные особенности в развитии, носящие типологический характер и наиболее ярко проявляющиеся с началом интенсивной интеллектуальной деятельности в младшем школьном возрасте.
ММД — наиболее легкие формы церебральной патологии, возникающие вследствие самых разнообразных причин, но имеющие однотипную, невыраженную, стертую симптоматику, и проявляются в виде функциональных нарушений, нормализуемых по мере роста — созревания мозга [22]. При ММД отмечается общее замедление темпов роста мозга.
Таким образом, при ММЦ можно ожидать следующие отклонения, по сравнению с возрастной нормой:
1. Быструю умственную утомляемость и сниженную работоспособность (при этом общее физическое утомление может полностью отсутствовать).
2. Резко сниженные возможности самоуправления и произвольной регуляции в любых видах деятельности.
3. Выраженные нарушения в деятельности ребенка (в том числе, и умственной) при эмоциональной активации (не только отрицательной, но и положительной).
4. Значительные сложности в формировании произвольного внимания: неустойчивость, отвлекаемость, трудности концентрации, отсутствие распределения, проблемы с переключением в зависимости от преобладания лабильности или ригидности.
5. Снижение объема оперативных памяти, внимания, мышления (ребенок может удержать в уме и оперировать довольно ограниченным объемом информации).
6. Трудности перехода информации из кратковременной памяти в долговременную (проблема упрочения временных связей).
7. Неполную сформированность зрительно-моторной координации (дети допускают разнообразные ошибки и неточности при оперативном переводе визуальной информации в двигательно-графический аналог, т. е. при списывании и срисовывании, не замечают несоответствий даже при последующем сравнении).
ПРОБЛЕМЫ МАЛЕНЬКОГО РЕБЁНКА
Авторы: Монина Г.Б., Лютова Е.К.
Книга окажет существенную помощь родителям в воспитании ребенка. В ней описаны особенности развития ребенка раннего возраста, пути разрешения разнообразных поведенческих проблем ребенка, игры и советы по изготовлению методических пособий
Книга предназначена для педагогов, воспитателей, психологов, дефектологов, логопедов и родителей.
Хэлловэлл Э. Не отвлекайте меня! Как сохранять высокую концентрацию несмотря ни на что; пер.
с англ. А. Анваера. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2015.
В этой книге известный эксперт по СДВГ (синдрому дефицита внимания и гиперактивности) и практикующий психиатр Эдвард Хэлловэлл предлагает эффективный план по решению величайшей проблемы современности — потери продуктивности. Доктор Хэлловэлл дает полезные и научно обоснованные рекомендации для достижения высокой концентрации в хаосе отвлекающих факторов и постоянных перегрузок.
Книга предназначена для всех, кто хочет больше успевать на работе и сохранять высокую продуктивность несмотря ни на что. Все права защищены. Никакая часть настоящего издания ни
Хэлловэлл Э., Рэйти Дж. Почему я отвлекаюсь. Как распознать синдром дефицита внимания у взрослых и детей и что с ним делать; пер. с англ. В. Горохова ; [науч. ред. Н. Никольская]. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. — 368 с.
В этой книге авторитетные специалисты Эдвард Хэлловэлл и Джон Рэйти делятся актуальной и научно обоснованной информацией о син- дроме дефицита внимания и гиперактивности. Авторы рассматривают такие вопросы, как мифы и правда о болезни, современные способы лечения, полезные методики борьбы, воспитание ребенка с СДВГ и многие другие. Книга содержит «живые» истории людей с этим диагнозом, кото-рые вдохновляют и позволяют посмотреть на СДВГ с другого ракурса. Вос- пользуйтесь рекомендациями авторов, и вы сможете извлечь из синдрома дефицита внимания только преимущества и добиться своих целей!
Как помочь невнимательному и гиперактивному ученику: памятка для учителей
Презентации по СДВ(Г) и особенностям внимания
Источник
|
Сиротюк Алла Леонидовна – доктор психологических наук, заведующая кафедрой психологии, профессор Тверского государственного университета. 1999 году защитила кандидатскую диссертацию «Психологические условия деятельности учителя по развитию мышления младших школьников с учетом возрастной динамики функциональной асимметрии полушарий головного мозга» в диссертационном совете Тверского государственного университета. В 2004 году защитила докторскую диссертацию «Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей» в диссертационном совете Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Специалист в области детской психологии, психологии индивидуальных различий, психологии обучения. Разработала и апробировала концепцию дифференцированного обучения школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей; типологию школьников с различным индивидуальным латеральным профилем, включающим межполушарную, моторную и сенсорную асимметрии. Разработала несколько коррекционно-развивающих программ для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Ввела понятие «веерный эффект», описывающий зависимость уровней успешности обучения и развития высших психических функций от типа индивидуального латерального профиля и уровня развития межполушарного взаимодействия школьников (совместно с Думиникэ Ю.С.). Книги (6)
Адаптация леворукого ребёнка, кинезиология на уроках физкультуры, тренинг межполушарного взаимодействия. В книге даны упражнения улучшающие мыслительную деятельность, развития визуальной и слуховой памяти. Упражнения, улучшающие адаптацию «леворукого» ребёнка в «праворуком» мире.
Целью занятий по развитию мышц рук является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления). Предложенная методика включает в себя упражнения, развивающие мелкую моторику рук детей разного возраста, дыхательные упражнения, упражнения, развивающие мышцы языка и глаз и т.д. Известно, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлению речи, так как рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга.
В книге представлены научные и экспериментальные разработки отечественных и зарубежных нейропсихологов и психофизиологов, в том числе автора книги. Читатель сможет познакомиться с особенностями детей с разным индивидуальным латеральным профилем и его влиянием на процесс обучения. Публикуемые теоретические и практические материалы позволят углубить и расширить представления о психофизиологических и нейропсихологических механизмах нормального и отклоняющегося психического развития детей, по-новому взглянуть на особенности их воспитания и обучения. Источник книги – https://www.e-puzzle.ru
Практическое руководство для учителей и родителей. Книга знакомит читателя с особенностями познавательных процессов детей с разным психофизиологическим профилем (правополушарных и левополушарных, мальчиков и девочек, праворуких и леворуких), в основном старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В книге рассматриваются вопросы дифференцированного обучения детей в зависимости от типа их психических процессов. Приводятся диагностические методики и развивающие программы.
Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. В книге рассматриваются причины и механизмы развития синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Описываются основные проявления этого состояния и его возрастная динамика, приводятся диагностические методики, практические рекомендации учителям и родителям гиперактивных детей.
В пособие включены упражнения: для развития мелкой моторики, артикуляции, межполушарного взаимодействия; глазодвигательные, телесные и др. Отдельный раздел — массаж и самомассаж рук, ног, головы, лица и его значение для психомоторного развития ребенка. Каждую группу упражнений предваряет краткое психологическое обоснование. Ценность предлагаемого пособия — в его практической направленности для психологов, логопедов, педагогов, воспитателей детских дошкольных учреждений, а также родителей. Добавить отзыв |
Коррекция обучения и развития школьников
Коррекция развития интеллекта дошкольников
Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения
Обучение детей с учетом психофизиологии
Упражнения для психомоторного развития дошкольниковИсточник
ББК 88.8 УДК 159.9
Научный редактор.
Ю.А. Клейберг, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор Рецензент. Т.П. Хризман, доктор биологических наук, профессор.
С40 Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2002 — 128 с. (Серия «Практическая психология».)
ISBN 5-89144-283-3 ,
В книге рассматриваются причины и механизмы развития синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Описываются основные проявления этого состояния и его возрастная динамика, приводятся диагностические методики, практические рекомендации учителям и родителям гиперактивных детей.
Книга предназначена для педагогов, психологов, дефектоло-гов, воспитателей дошкольных учреждений и других специалистов, занимающихся воспитательной, коррекционной и развивающей работой с детьми. Книга также рекомендуется родителям
ББК 88.8
ISBN 5-89144-283-3© ООО «ТЦ Сфера», 2002
Трудных детей не бывает.
Это мы делаем их трудными.
Т. П. Хризман
ВВЕДЕНИЕ
Описания неугомонных, невнимательных, непослушных, импульсивных детей, доставляющих взрослым множество хлопот, появились в клинической литературе уже более века назад. Таких детей называли гиперактивными, гиперкинетическими, страдающими минимальной мозговой дисфункцией.
В последнее время вследствие широкой распространенности синдром дефицита внимания1 и гиперактивности2 (СДВГ) является объектом исследования специалистов в области медицины, психологии и педагогики. Анализ литературы выявил широкую вариабельность данных по распространенности СДВГ. Так, например, в США гиперактивных детей — 4—20%, Великобритании — 1—3, Италии — 3—10, в Китае — 1—13, Австралии — 7—10, России — 4—18%. В настоящее время в Германии более полумиллиона детей страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности, причем мальчиков среди них в 9 раз больше, чем девочек. У девочек чаще наблюдается особая форма синдрома дефицита внимания без гиперактивности.
1 Дефицит внимания – – неспособность удерживать внимание на чем-либо,
что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени.
1 Гиперактивность — чрезмерная активность, слабый контроль
побуждений.
Синдрому дефицита внимания и гиперактивности сопутствуют запаздывание процессов созревания высших психических функций и, как следствие, специфические трудности обучения. У детей с СДВГ проявляются трудности планирования и организации сложных видов деятельности. Большинству из них присущи слабая психоэмоциональная устойчивость при неудачах, низкая самооценка, упрямство, лживость, вспыльчивость, агрессивность, неуверенность в себе и проблемы в коммуникациях. Подросткам с СДВГ свойственно отрицание авторитетов, незрелое и безответственное поведение, нарушение семейных и общественных правил. Они не могут поддерживать определенную поведенческую реакцию на протяжении длительного времени. Для них характерно деструктивное, оппозиционно вызывающее, а иногда и разрушительное поведение. Из-за непонимания со стороны окружающих у гиперактивного ребенка формируется трудно исправляемая агрессивная модель защитного поведения.
— 1 —
Источник
Приложение 7
Образцы поведенческих контрактов для старших школьников
Пример 1
Имя, фамилия: Назар Лужецкий
Дата подписания: 20 декабря 2007 года
Подписи:
Назар Лужецкий
Инна Владимировна (мама)
Иосиф Петрович (отец)
Пример 2
Имя, фамилия: Игорь Вереск
Дата подписания: 11 марта 2007 года
Подписи:
Игорь Вереск
Ольга Ивановна (мама)
Василий Иванович (отец)
Приложение 8
Книги по проблеме СДВГ на русском языке
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или Все о гиперактивных детях. М.: Изд-во Института психотерапии, 2008.
Габдракипова В.И., Эйдемиллер Э.Г. Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Методические рекомендации. М.: Перспектива, 2009.
Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития. Пер. с нем. М.: Академия, 2004.
Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. М.: Академия, 2005.
Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М.: Школа-Пресс, 2001.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. СПб.: Речь, 2007.
Монина Г., Лютова-Робертс Е, Чутко Л. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая помощь. СПб.: Речь, 2007.
Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. СПб.: Речь, 2008.
Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. О.В. Токарь, Т.Т. Зимаревой, Н.Е. Липай. М.: Флинта; МПСИ, 2009.
Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: Сфера, 2002.
Библиография
Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. М.: Смысл, Академия, 2008.
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP): Practice Parameters for the Assessment and Treatment of Children, Adolescents and Adults With Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder // Journal of the American Academy Child Adolescent Psychiatry. V. 36. Sup. 10. 1997. P. 85–121.
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP): Practice Parameters for the Assessment and Treatment of Children and Adolescents With AttentionDeficit/Hyperactivity Disorder // Journal of the American Academy Child Adolescent Psychiatry. V. 36. Sup. 46. 2007; P. 894–921.
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry: Practice Parameter for the Use of Stimulant Medications in the Treatment of Children, Adolescents and Adults // Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. V. 41. Sup. 2. 2002. P. 26–49.
American Academy of Pediatrics (AAP): Committee on Quality Improvement and Subcommittee on AttentionDeficit/Hyperactivity Disorder. Treatment of the school-aged child with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder // Journal of Pediatrics. V. 108. 2001. P. 1033–1044.
American Academy of Pediatrics, Committee on Quality Improvement and Subcommittee on Attention-Deficit/
Hyperactivity Disorder. Diagnosis and evaluation of the child with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder // Journal of Pediatrics. V. 105. 2000. P. 1158–1170.
American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th edition, text revision). Washington (DC): American Psychiatric Association, 2000.
Arcia E., Conners C. Gender differences in ADHD // Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics. V. 19. 1998. P 77–83.
Asherson P. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder in the post-genomic era // European Child and Adolescent Psychiatry. V. 13. 2004. Sup. 1. P. 50–71.
Banashevski T., Roessner V., Dittmann R., Janardhanan Santosh P, Rothenberger A. Non-stimulant medication in the treatment of ADHD // European Child and Adolescent Psychiatry. V. 13. 2004. up. 1. P. 102–117.
Banashevski T, Coghill D, Santosh P, Zuddas A., Asherson P., Buitelaar J, Danckaerts M, Dopfner M, Faraone S, Rothenberger A., Sergeant J., Steinhausen H, Sonuga-Barke E, TaylorE. Long-acting medication for the hyperkinetic disorders // European Child and Adolescent Psychiatry. V. 15. 2006. P. 476–495.
Barkley R. Taking charge of ADHD: The compete authoritative guide for parents. N.Y.: Guilford Press, 1995.
Barkley R. Attention deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. 2nd ed. N.Y.: Guilford Press, 1996.
Barkley R. ADHD and the nature of self-control. N.Y.: Guilford Press, 1997 a.
Barkley R. Defiant children: A clinician’s manual for assessment and parent training. 2nd ed. N.Y.: Guilford Press, 1997 b.
Barkley R. Attention deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. Third edition. N.Y.: Guilford Press, 2006.
Barkley R., Benton C. ADHD in the classroom. Strategies for teachers. N.Y.: Guilford Press; 1994.
Bezchlibnyk-ButlerK., ViraniA. Clinical handbook ofpsycho-tropic drugs for children and adolescents. Toronto: Hog-refe and Huber Publishers, 2004.
Biederman J., Faraone S., Mick E., Williamson S., Wilens T, Spencer T, Weber W, Jettson J., Kraus I., Pert J., Zallen B. Clinical correlates of AD/HD in females: Findings from a large group of girls ascertained from pediatric and psychiatric referral sources // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. V 38. 1999. P. 966–975.
Biederman J., Munir K, Knee D., Habelow W., Armentano M, Autor S., Hoge S., Waternaux C. A family study of patients with attention deficit disorder and controls // Journal of Psychiatric Research. V. 20. 1986. P. 263–274.
Bloomquist M. Skills training for children with behavioral disorders: A parent and therapist guidebook. N.Y.: Guilford Press, 1996.
Braswell L., Bloomquist M. Cognitive-behavioral therapy with ADHD children: child, family and school interventions. N.Y.: The Guilford Press, 1991.
Breen M., Barkley R. Child psychopathology and parenting stress in girls and boys having attention deficit disorder with hyperactivity // Journal of Pediatric Psychology. V. 13. 1988. P. 265–280.
Brown T.E. Attention-deficit disorders and comorbidities in children, adolescents, and adults. Washington (DC): American Psychiatric Press, Inc., 2000.
CipaniE. Helping parents help their kids. California: Brunner and Mazel, 1999.
DuPaul G.J., Stoner G. AD/HD in the schools: Assessment and intervention strategies. N.Y.: Guilford Press, 2003.
Faraone S., Biederman J., Weber W. Psychiatric, neuropsychological, and psychosocial features of DSM-IV subtypes of ADHD // Journal of the American Academy Child Adolescent Psychiatry. V. 37. 1998. P. 185–193.
Friedberg R.D., McClure J.M. Clinical practice of cognitive therapy with children and adolescents: The nuts and bolts. N.Y.: The Guilford Press, 2002.
Fuster J.M. The prefrontal cortex: anatomy, physiology, and neuropsychology of the frontal lobe. Philadelphia: Lippincott-Raven, 1997.
GaubM., Carlson C. Gender differences in AD/HD: A metaanalysis and critical review // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. V 36. 1997. P. 1036–1045.
GillbergC, Gillberg I.C.,RasmussenP, KadesjoB., Soderstrom H, Rastam M, Johnson M, Rothenberger A., Niklasson L. Co-existing disorders in ADHD – implication for diagnosis and intervention // European Child and Adolescent Psychiatry. V. 13. Sup. 1. 2004. P 80–93.
Goldstein S., Goldstein M. Managing attention deficit hyperactivity disorder in children: A guide for practioners. 2nd. edition. N.Y.: John Wiley and Sons, Inc., 1998.
Graham P. Cognitive behaviour therapy for children and families. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Green W.H. Child and Adolescent Clinical Psychopharmacology. 4th ed. N.Y.: Lippincott Williams & Wilkins, 2007.
Greenberg J. Stress management. N.Y.: McGraw-Hill, 1999.
Hallowell E.M., Ratey J.J. Driven to distraction: Recognizing and coping with attention deficit disorder from childhood through adulthood. N.Y.: Simon & Schuster, 1995.
Jensen P, Cooper J. Attention deficit hyperactivity disorder: state of science-best practices. Kingston (NJ): Civic Research Institute, 2002.
Kassinove H, Tafrate R. Anger management: the complete treatment guidebook for practioners. California: Impact Publishers, 2002.
Kendall P. Child and adolescent therapy: Cognitive-behavioral procedures. N.Y.: The Guilford Press, 2000.
Kendall P, Braswell P. Cognitive-behavioral therapy for impulsive children. N.Y.: The Guilford Press, 1993.
Kutcher S. Practical child and adolescent psychopharmacology. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
Lahey B., Piacentini J., McBurnett K, Stone P., Hartdagen S, Hynd G. Psychopathology in the parents of children with conduct disorder and hyperactivity // Journal of the American Academy Child Adolescent Psychiatry. V. 27. 1988. P. 163–170.
Martin G, Pear J. Behaviour modification: What it is and how to do it. 7th ed. Upper Saddle River (NJ): Prentice-Hall, Inc., 2002.
Mash E., Johnston C. Parental perceptions of child behaviors problems, parenting self-esteem, and mothers’ reported stress in younger and older hyperactive and normal children // Journal of Counseling and Clinical Psychology. V. 51. 1983. P 68–99.
MTA Cooperative Group. A 14-month randomized clinical trial of treatment strategies for ADHD // Archives of General Psychiatry. V. 56. 1999. P. 754–761.
MTA Cooperative Group. National Institute of Mental Health Multimodal Treatment Study of ADHD follow-up: 24-month outcomes of treatment strategies for ADHD // Pediatrics. V. 113. 2004. P. 1073–1086
Nadeau K, Littman E, Quinn P. Understanding girls with AD/ HD. Silver Spring (MD): Advantage Books, 1999.
Nadeau K., Quinn P. Understanding women with AD/HD. Silver Spring (MD): Advantage Books, 2002.
National Institutes of Health Consensus Development Conference Statement: Diagnosis and Treatment of Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (AD/HD) // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. V. 39. 2000. P. 182–193.
Nuwer M. Assessment of digital EEG, quantitative EEG, and brain mapping: Report of the American Academy of Neurology and the American Clinical Neurophysiology Society // Journal of Neurology. V. 49. 1997. P. 277–292.
Pfiffner L.J. All about AD/HD: The complete practical guide for classroom teachers. N.Y.: Scholastic Professional Books, 1996.
Pliszka S. Comorbidity of attention-deficit/ hyperactivity disorder with psychiatric disorder: An overview // Journal of Clinical Psychiatry. V. 59. Sup. 7. 1998. P. 50–58.
Pliszka S., Hughes C., Corners K., Emslie G., Jensen P., McCracken J, Swanson J, LopezM. The Texas Children’s Medication Algorithm Project: Revision of the Algorithm for Pharmacotherapy of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. V 45 (6). 2006. P. 642–657.
Rief S.F., Heimburge J.A. How to reach and teach ADD/AD/ HD children: Practical techniques, strategies, and interventions for helping children with attention problems and hyperactivity. San Francisco: Jossey-Bass, 2005.
Robin A.L. ADHD in adolescents: Diagnosis and treatment. N.Y.: The Guilford Press, 1998.
Sandberg S. Hyperactivity and attention disorders of childhood. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
Santelli B, Stewart F, Poyadue J. The parent to parent handbook: connecting families of children with disabilities. Baltimore: Paul H. Brooks Publishing Co., 2001.
Surgeon General of the United States. Mental Health: A Report of the Surgeon General. Rockville (MD): U.S. Department of Health and Human Services, 1999.
Taylor E, Doepfner M, Sergeant J., Asherson P, Banashevski T, Buitelaar J., CoghillD, Danckaerts M, Rothenberger A., Sonuga-Barke E, Steinhausen H, ZuddasA. European clinical guidelines for hyperkinetic disorder – first upgrade // European Child and Adolescent Psychiatry. V. 13. Sup. 1. 2004. P. 7—31.
Terdal L, Kennedy P, Fusetti L. The Hyperactive child book. N.Y.: St. Martin’s Press, 1993.
Weiss G, Hechtman L. Hyperactive children grown up. N.Y.: Guilford Press, 1986.
Weiss L. Attention deficit disorder in adults: Practical help and understanding. Lanham (MD): Taylor Trade Publishing, 1997.
Weiss M, Hechtman L.T., Weiss G. ADHD in adulthood: A guide to current theory, diagnosis and treatment. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1999.
Об авторе
Романчук Олег Игоревич – детский психиатр, психотерапевт, живет и работает во Львове. Руководитель отделения развития ребенка учебно-реабилитаиионного центра «Джерело», автор книг, адресованных как специалистам, так и широкому кругу читателей, и прежде всего родителям.
Женат, отец троих детей.
Несколько фактов о СДВГ
✓ Основные проявления СДВГ – гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность, выраженность которых не соответствует возрасту ребенка и приводит к значимым нарушениям функционирования в основных сферах жизни.
✓ Нет двух одинаковых детей с СДВГ – у этого синдрома много дни и широкий спектр проявлений.
✓ СДВГ часто приводит к развитию вторичных проблем – поведенческих, социальных, учебных; однако их наличие или отсутствие во многом обусловлено характером взаимодействия ребенка с социальным окружением, и прежде всего с семьей.
✓ Очень важно выявить СДВГ в дошкольном возрасте, до возникновения вторичных осложнений и проблем, и начать оказывать помощь семье и ребенку как можно раньше.
✓ 70 % детей с СДВГ будут иметь признаки этого расстройства и в зрелом возрасте – это 1–3% взрослого населения.
✓ При условии надлежащей социальной поддержки и компетентной профессиональной помощи человек с СДВГ может жить насыщенной, полноценном жизнью, успешно реализовать себя на каждом возрастном этапе.
Источник