Робота з дітьми на синдром дауна

HlÓ{ºJ3z[ÀÒ Ý7ô¢æ¹dÈ dq]¿øÙ$2;$T¶ëúå=´ºzFh½C«ÓT¯kÊ3
4″2fñóñI+VF}Ô^Px
%aaRü¾ª·§]äÜÊÆ|ìBIÄBÕî>&üù{Ë^X4¶ùªVÔ
>Þ p¨]d~Âάb #ø`é{ººíí¤e½¬PíGxÚÏ̲òñÊIÁ
{®7w·¼7ðÚ´C ѹc¥WcRKL[Ïz¯EWµ`X¨ÐÆÁg¢áøà0_ÑÇiïÝ&j¥¼ÑYôû@ÃÇ8EtN.~Þ·4¨ïȪ°
6:94I8$¶³rØî½Ãok1ËêkÚ>¥D¸¦¬`(¸ààÒ%fàP¬Ö?Ïj*ÜcMG9e$$;$þ~¾7gkÅCí²(~o8Ú%$Ðð¸¡IêïçËj}²6µàXÇ”ðH+hÐÕ¼r:MÌ}ä#ÔÄ48¹·pe¼|ü²[+Ó7îiË-t]ú9DWO;{G
ФÂ^Ñ¡ÐÐp41v0¿ª¥UQ0´Å ÆÐ0CÓ!f±W S,ZÛÌÆåèÎFÒÍ(hláLãXU@ÄXC14
”
CÝÜ ´îr3D1°4³ic vH1ð³p0°0/`pto¸ÏäÃÁta(TUC>[WðÍ¿ËÊúYXdN%º?jØÝÀÈÁxTÿÊïrYïótXÛ?k`w`mÔË´ñ¨*ÛÆmË^`ñàK©jqäl`db¾gãÀÀÚàÝä1°2Hip81p(Ì¢&KíHiPäÎ¥öL
k^Á6-åÿ{¨N ng`
¹åï 0 ºë
endstream
endobj
137 0 obj
>>>/Metadata 134 0 R/Outlines 109 0 R/Pages 130 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>>
endobj
138 0 obj
>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text/ImageC]/XObject>>>/Rotate 0/Tabs/W/Thumb 110 0 R/TrimBox[0.0 0.0 581.102 581.102]/Type/Page>>
endobj
139 0 obj
[185 0 R]
endobj
140 0 obj
>stream
HËâ@÷>E-»U§*^@X&àb.LÏC´¾ý$õz`
ʹýå8ý¡;ßÍüûpm^ÓÝÎ];¤ÛõchyKïçnæÄ´çæ®Ë±ÍÇà×Çí.îtm6fþcÎÝ»yú_Íüõ£ïÿ¤KêîÆíÖ´é4&úrì¿/ÉÌsØË¡ÏÏ÷ÇËóï>Éìh¦¹¶éÖ4»÷4ÛØñ³5zülg©kÿ;_[ÂÞNÍïã÷ããÖÝäm(x¥=ä LÎB~”ë$g ³ÀYP¡TBKhÈÉ©qÚÙª2
Î
²ãÉòÐ* ig{hUvVCTè”èÐE¨ÐÅS]ð(PÂS]’òTÌà©Á£RÈJÈÆÑY@ ¯½0W%¨ð(0QÐÎ(äd³X¶(8#g±à,+hG’*PBIµ.VÄQ¯ÜëÖÄUġ˒KY0ßN ß
^Ü,Á£e ‘YiÔ|XROVP
å^¤Äg!qÂ’ÐòÊSOJn«+ wÙ?ÙqëìÒ%ÓniÎiÎ=·®´BÖE”ÞòÞJÄ[ÜHuȴ”½p³$rë®#½EÞ ôHgªç^{nêF©ôqë*Å×ÂÛÚA¼5wBwHÍÓRßknò´5Æe¨[oZãö6;·ùqÝæ÷ì´aÏ]úü诽£¦ïì¯ oeÞ
endstream
endobj
141 0 obj
[178 0 R]
endobj
142 0 obj
>stream
HËã0E÷þ
-»U²ü d1&3ØJaâǽÈß#z`JUuuKTãÐÏ*þ>ÝÛÕµºÉ=îSëÔŽ÷C$Fu};òÿíífw;×{´ÝªøÇ|ÌÓS½Ýýâ^£øÛÔ¹©ÞÕ˯úôªâÓÇ8þq77ÌJ«ÝNuîºúr¿oNÅ>ííØ-ñ~~¾-9ÿNü|NÏöÞ¹ÇxnÝtÞ]´ÕËo§¶å·ÜÐý/6¤]®íïó´mãZg²óÉ’£!ëÉúX¢ël¢¡
±dÈBÊ Ôw>&R¢%,9CTWÊ6TÙS%Äy%@B5T7Pí¡ ó ¡ÅâÁ¥à ¡»Å¥îÂ$¡EuB?ê$ÔDYnDÅy2: Ìú¢Jæ½Ö)^§Ü!#¯ÄÁåÈJ’ÉXbAYÎ4¸¯N-¾¦ä)y
A(ËP-¦o¢@K®!ºç~²ÁÜ÷3%s
ñ
D ¦”Ê!t¡]?â¼ ÄûbjâÝ7Sbj²x:P§}TxS³
êJ7#´ÔPÐÒ@¼’ÙCA¯¤Þвl©
w¬Á©Õ§jTªyk9÷«Ñi¸C½B?tÐLÔ4’p· ý¸Cú±Ã®[á²³Õç¦m?¦iY²~±ûíºîÕ~p»¼jÉZ¿è¯ à±cÏ
endstream
endobj
143 0 obj
[176 0 R]
endobj
144 0 obj
>stream
H˪Û0÷~
-ÏY¬íBÀvbÈ¢ö[I
cg·¯¬OB
|HæiÒú°;ý,ÒïÓ½=ºYú¡ÜãþZ’ÎîÚÒ¢ëÛ9Røoo§1Iýáãë1»Ûa¸ÜÍF¤?üâc^âìîg÷¤ß¦ÎMýpo¿êã»HÏqüãnn
ÛèÜÅúr¿nN¤áØÇ¡óëýüúðgþíøùÐÉ´÷Î=ÆSë¦ÓpuÉFúo+6ÿ¶ºÿÖWcçKûû4ùíJj¿]ÊmÃaHË
¬²&ÒRPé@JB²
r(
jl[³C%T@´b.ë
ÚuÆZ Å(dE+Î*(j(æ¹VÐ5¹X|ÑøbñE£nñÅ nñÅàK¬Ý n©Á n©Á n©ÁàÅ C.v
EõP4ø@ÏÒ#KE6fFE6DÔ§2»¨gwoëBµgtS3[:¦¥”³µ2xò51éC¤>ÜAó
%JðL9çöyæd]PÆ¢¸!«Ð#Y>¨u ‘tIp^iwUÜÉTÄ=S9»*¸¤+ü¤v]qÏdØ©*,RE½¢Óª¢z
EõD§ÕêÁ ]Ó[ÞªzdY j×B]Yç¸å¸«kÔqWïbú°·Ð Î{7
½/¼±kðeyÓ~TÅ´-?[ÅçDlÓäaÀa
.ó¯Üçï£ð§_òW /R¥
endstream
endobj
145 0 obj
>
endobj
146 0 obj
>stream
HPÁnà ½ó>¶
B´4µC»iÙ>”-9äïçªf ü,û=æçöÒz¤`:Ì08oÎaI¡ÇÑyVI°ÎäGUn3éÈ8»uÎ8µ~L)àÔsZáðjCGÆßÅäüïswÞ-1þà>¦ ]u¼é Ú©µÔwy=çoâk²ÔÕnÆsÔö#2%(Po
Coÿõ_vV?»NLÉÍ
A©º*a¹c¹ázÇu³©K±3DQèlïÐ:àù ³¤DþËÎñͲóøkµö+À 1LxÖ
endstream
endobj
147 0 obj
>
endobj
148 0 obj
>
endobj
149 0 obj
[/ICCBased 166 0 R]
endobj
150 0 obj
>
endobj
151 0 obj
>
endobj
152 0 obj
>
endobj
153 0 obj
>
endobj
154 0 obj
>stream
HlTMÜ0½çWø¸-G²lÇ`ÈL6¥½z(˦PØ-Û=ôïWòW2Ã2vdéYzzòKwüðÔ¯×î¸Ïl¼¼*L?õzyÞüÖØ¶þìÐ(à/ÎÁezXµ>uwønýÝݯÝKÇq
R`
Å{6×äc^¬Óä,)^»ñ÷Ûf¢Ýóî4 9x¼Rô½6âc#gåÇ|Æ_^¾Èõñaý3Û((êAï¡ +&¯Á[õ÷G÷U=³_ÝÐ i Á±S*ø®Þôä2d¡G¯ÈÚ;oÁ¨ËSwüX-ÜGÌ2kÌÕEò檸¨rj=çæ¶ÁP«ýdÞóJie¢ ÂÆÂßíç8èaLÛ¡/A²²ÕÌ
ïh~z.ç>vظìÈi#YÌ}º/ŹDö2±¯g
Áiξàã-h;&@é¨Ó4ç²mDnR w*õnÝãdÁî]êu%fi57_®¤_c,¥ZÇ©jßÈNHÌ%YhW
¢-¾àùæR¤j³U½¾S¾Æ¸ÍÊíÂqYüy ÆB²dÔ¢à@Et¦NImÛ Ïm E
Источник
Синдром Дауна або трисомія по 21 парі хромосом – генетичний стан з багатьма особливостям. Цікаві і важливі відомості про таких учнів розповім на даному вебінарі. Нам здається, що зовнішність дозволяє визначати наявність чи відсутність у людини синдрому, а певні соціальні штампи про синдром, навіть вчителі переносять на роботу з учнями. Якщо ви хочете знати правду про трисомію по 21 парі хромосом, то неодмінно реєструйтесь і отримаєте масу нових практичних знань.
Зміст
- Трисомія по 21 парі хромосом.
- Міфи і реальність про синдром.
- Слабкі сторони дітей, що мають синдром Дауна.
- Сильні сторони дітей, що мають синдром Дауна.
- Ефективна організація навчальної діяльності в умовах класу.
Очікувані результати: Учасники вебінару дізнаються про міфи щодо синдрому Дауна, визначать сильні сторони дітей із цим синдромом, а також сформують стратегію організації навчальної діяльності в умовах класу.
Обсяг годин підвищення кваліфікації: 2 години
Напрями: Інклюзивна освіта
Компетентності: професійні, інклюзивна
Кому це буде корисно:
менеджерам освіти будь-якого рівня (заступники директорів, директори шкіл, методисти), учителям-предметникам.
Автор вебінару
Груленко Євгенія
магістр корекційної освіти, спеціаліст DIR Floortime базового рівня, нейрологопед, корекційний педагог, блогер.
Поширені запитання
Як потрапити на трансляцію вебінару?
Кожен педагог має вільний доступ до прямого ефіру та запису вебінару.
Аби приєднатися до трансляції, необхідно:
- Бути зареєстрованими на сайті.
- Зареєструватися на вебінар.
- Перейти за посиланням із листа-запрошення, який надійде за годину та 15 хвилин до ефіру.
- Або дочекатися, коли з’явиться позначка «В ефірі» на сторінці вебінару.
Трансляція проходить на сторінці вебінару! У визначений час запустіть відео, натиснувши на поле вбудованого відео.
Чи можна переглянути вебінар у запису?
Так, відеозапис вебінару у безкоштовному доступі буде розміщений на сайті відразу після завершення прямої трансляції. Перегляд буде відкритий безтерміново для всіх користувачів сайту.
Чи можна отримати презентацію та програму вебінару?
Презентація та програма знаходяться на сторінці вебінару. Ви можете завантажити їх одразу після ефіру. Для завантаження цих матеріалів достатньо реєстрації на вебінар.
Чи зараховуються свідоцтва «На Урок» для підвищення кваліфікації?
Освітній проект «На Урок» є суб’єктом підвищення кваліфікації. Відповідно свідоцтва, які ви отримуєте після навчання з «На Урок», можуть зараховуватись для підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників. Остаточне рішення про зарахування ухвалюється педагогічною радою вашого закладу освіти відповідно до вимог чинного законодавства. Разом з тим «На Урок» має код виду економічної діяльності 85.59 «Інші види освіти, н.в.і.у.» (КВЕД-2010), який передбачає діяльність курсів з підвищення професійної кваліфікації.
За посиланням https://naurok.com.ua/proof ви можете знайти більше інформації та перевірити отримані документи про підвищення кваліфікації від «На Урок».
Як оплатити та завантажити свідоцтво?
Замовлення та оплату свідоцтва можна провести безпосередньо на сторінці вебінару. Натисніть на “Замовити свідоцтво” вгорі на сторінці. Вас перенаправить на сторінку оплати, де ви зможете обрати готівковий чи безготівковий спосіб оплати.
Важливо! Після здійснення оплати використайте можливість, яку пропонує система LiqPay, та оберіть “Надіслати квитанцію на електронну пошту”. Вкажіть вашу пошту. Таким чином ви збережете квитанцію про оплату разом із ID оплати.
Доступ до завантаження свідоцтва відкриється після закінчення прямого ефіру – після того, як ви пройдете навчання під час вебінару та виконаєте перевірочний тест.
Свідоцтво завантажується на сторінці вебінару або у вашому кабінеті в розділі “Мої вебінари” за посиланням: https://naurok.com.ua/webinar/personal
Які дані відобразяться на свідоцтві? Чи можна їх відредагувати?
Свідоцтво підвищення кваліфікації «На Урок» містить усі дані, визначені чинним законодавством (тема, напрями, компетентності, години тощо).
На свідоцтві відобразяться ваші персональні дані, вказані в особистому кабінеті.
Щоб змінити ці дані, внесіть і збережіть зміни в налаштуваннях профілю за посиланням: https://naurok.com.ua/preferences.
Чи можна замовити свідоцтво за вебінар, який уже відбувся?
Так, безумовно. Адже ви можете пройти навчання, переглядаючи запис вебінару. Інформація буде однаково актуальна, цікава та корисна. На свідоцтві відобразиться фактична дата, яка фіксує завершення навчання (замовлення свідоцтва та проходження тесту), якщо ви навчаєтесь, переглядаючи вебінар, який уже відбувся.
Як зв’язатися зі службою підтримки?
Якщо у вас виникають нагальні питання щодо онлайн-курсу, неодмінно звертайтесь до служби підтримки https://naurok.com.ua/page/contact-us, обравши найзручніший варіант комунікації.
Пропонуємо співпрацю педагогам
Вам небайдужа доля української освіти? Вас також цікавить тема сучасних освітніх технологій, інноваційних методик і практик у галузі навчання? У вас є власний досвід, яким ви готові поділитися з колегами? Чудово, ми готові допомогти донести Ваші знання та професіоналізм до великої аудиторії освітян зі всієї України.
Запрошуємо педагогів-практиків, експертів і фахівців сфери освітніх послуг до співпраці. Для цього, заповніть анкету.
Источник
Коррекционная работа с детьми с синдромом Дауна
Одна из примет нашего времени – удивительный прогресс в разработке и практическом применении новых методов обучения детей с отставанием в умственном развитии. Родители и педагоги стали осознавать потребность таких детей в любви, внимании, поощрении; они поняли, что эти дети могут так же как и другие, учиться в школе, активно отдыхать и участвовать в жизни общества.
Одно из следствий такого прогресса в цивилизованных странах то, что все дети с синдромом Дауна воспитываются в семьях, а не в специальных учреждениях вне дома.
Многие из них посещают обычные детские сады и школы, где учатся читать и писать, находясь среди обычно развитых сверстников, такой ребенок получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. В нашей стране тоже создаются центры, ранней педагогической помощи и начинаются попытки интегрированного образования таких детей.
Уже известны случаи психолого-педагогической реабилитации детей с синдромом Дауна, когда в результате огромных усилий психологов, дефектологов и педагогов они становились полноценными людьми, обучались в обычных школах и даже могли получить высшее образование.
Это говорит о том, что работа с такими детьми – дело не безнадежное, но требующее специальных знаний и больших душевных и физических затрат.
Во всем мире людей с синдромом Дауна называют ” солнечными” – настолько они дружелюбны, открыты, добры и беззащитны. Они просто не способны кого-либо обидеть, поскольку лишены агрессии. Они не умеют обижаться и злиться. И как все дети, они любят шалить, играть, читать, танцевать, узнавать что-то новое.
Но жить, учиться и проявлять свои таланты, развиваться дети с синдромом Дауна способны лишь в атмосфере любви. Им нужно чуть больше помощи, внимания и понимания – как со стороны семьи, так и всего общества.
Большая практика в воспитании детей в специальных учреждениях и жизни в семье показала, что многие из них способны к жизненно-практическому и элементарному трудовому обучению.
Некоторые осваивают элементы грамоты и конкретного счета. Эти дети при правильном обучении и воспитании могут приспособиться к жизни в семье и обществе.
Поведение детей с синдромом Дауна в основном характеризуется послушанием, добродушием, ласковостью.
В эмоциях преобладает положительный тонус – это хорошая основа для воспитательной работы. Такой ребенок, как правило, не сопротивляется указаниям взрослого и выполняет их в меру своих возможностей.
Детям с синдромом Дауна доступны некоторые виды элементарной ручной деятельности. У них сохранено восприятие пространственных отношений, они различают цвета. Многие из них соотносят предметы по форме и величине. Все это может служить основой для обучения детей с синдромом Дауна простейшим видам игровой и учебной деятельности.
Существует большое количество методик, которые позволяют эффективно обучать и развивать детей с синдромом Дауна. Но этот процесс более труден и занимает больше времени, чем усвоение аналогичных умений и знаний обычным ребенком. Основным дидактическим принципом в обучении таких детей является задействование разных каналов восприятия, то есть разных органов чувств. В первую очередь необходимо обеспечить наглядность обучения, а для улучшения результата подключить осязание, слух и кинестетические ощущения. Процесс усвоения новых знаний должен идти мелкими шагами, целесообразно разбивать одно задание на несколько частей. Для решения вопроса о степени интеллектуального развития ребенка с синдромом Дауна и разработки плана коррекционных мероприятий необходимо помнить об особенностях психического развития этих детей постоянно соотнося их с возрастными нормативами.
Для достижения максимально возможных успехов в развитии познавательных способностей, обучении и социальной адаптации детей с болезнью Дауна взрослым необходимо ежедневно делать с ними различные упражнения по развитию слуха и зрения. Но надо помнить, что главным недостатком этих детей является нарушение обобщенности восприятия. Им требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т.д.). Они часто путают графически сходные предметы, звуки, слова и т. д.
Дети с синдромом Дауна не умеют самостоятельно рассматривать, вглядываться. Для них характерны трудности восприятия времени и пространства, что мешает им ориентироваться в окружающем мире. Такие дети часто не различают правую и левую стороны, не могут найти в помещении школы столовую, туалет или свой класс. Могут ошибаться при определении времени на часах, дней недели, времен года.
Эти дети часто болеют. Трудности в освоении речи у детей с синдромом Дауна связаны с частыми инфекционными заболеваниями среднего уха, снижением остроты слуха, пониженным мышечным тонусом, маленькой полостью рта, задержкой в интеллектуальном развитии. Кроме того, у таких детей маленькие и узкие ушные каналы. Все это отрицательно влияет на слуховое восприятие и умение слушать, то есть слышать последовательные звуки окружающей среды, концентрировать на них внимание и узнавать их.
Дети с синдромом Дауна не умеют и не могут интегрировать свои ощущения – одновременно концентрировать внимание, слушать, смотреть и реагировать, а, следовательно, не имеют возможности в отдельно взятый момент времени обработать сигналы более чем от одного раздражителя. Детям с синдромом Дауна свойственны трудности в освоении грамматического строя речи, а так же семантики, то есть значений слов. Они долго не дифференцируют звуки окружающей речи, плохо усваивают новые слова и словосочетания.
Из всего вышесказанного, можно определить особенности речи детей с синдромом Дауна, подлежащим коррекции:
– дети с синдромом Дауна часто говорят быстро или отдельными словами без пауз между ними, так, что слова набегают друг на друга;
– в возрасте 11-13лет у этих детей может возникнуть заикание;
-слабое развитие фонематического слуха, медленный темп усвоения речи окружающих;
– замедленный темп артикуляции;
– дизартрия.
Детям с дизартрией сложно не только произносить звуки, но жевать, глотать, управлять голосом, обеспечивать нужные резонансные характеристики и плавность речи; словарный запас очень мал, пассивный словарь превышает активный.
Таким образом, глубокие ограничения возможностей, естественно, сопровождаются значительным снижением качества жизни. Тяжелые заболевания ребенка отражаются на общении со сверстниками, обучении, трудовой деятельности, способности к самообслуживанию.
Все это определяет значимость проблемы, социальной адаптации и коррекции соответствующих контингентов детей.
Цель коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна это их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. Необходимо, используя все познавательные способности детей, и учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей.
Достижением поставленных целей обеспечивается решение следующих основных задач:
– развитие психических функций детей в процессе работы и как можно более ранняя коррекция их недостатков;
– воспитание детей с синдромом Дауна, формирование у них правильного поведения (Основное внимание направлено на воспитание привычек. Они должны уметь выражать просьбу, уметь защитить себя или избежать опасности. Больше необходимо уделить внешним формам поведения);
– трудовое обучение (Выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно- бытового труда);
– сенсорное воспитание является одним из направлений коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна. Сенсорное восприятие развивает у ребенка ориентировочную деятельную деятельность в окружающем мире, так как ребенок знакомится с признаками, а именно эта деятельность нарушается у детей с синдромом Дауна. В рамках сенсорного воспитания осуществляется первый этап адаптации ребенка с синдромом Дауна в социум.
Коррекционная работа в рамках сенсорного воспитания ведется по нескольким направлениям – формирование различных эталонных систем.
I направление. Формирование представления о цвете предметов. Задача этого этапа – глобальное отождествление ребенком предметов. Данная работа проходит в 7 этапов:
1. Идентификация предметов по признаку цвета.
2. Соотношение цвета предмета с эталоном цвета.
3.Выбор предмета определенного цвета по словесной инструкции взрослого.
4. Формирование словесного обозначения цвета предмета.
5. Обучение обобщению и классификации предметов по признаку цвета.
6. Обучение передаче цвета предмета продуктивной деятельности.
7. Формирование представления о форме предмета.
II. Формирование представлений о форме предметов проходит те же этапы, что и формирование представлений о цвете:
1. Идентификация предметов в целом.
2. Идентификация предметов по форме.
3. Соотношение формы предмета с эталоном формы.
4. Выбор геометрической фигуры по словесной инструкции.
5. Формирование умения словесно обозначить форму предмета.
6. Обобщение разноцветных геометрических фигур.
7. Классификация по форме, без контурных эталонов.
8. Нахождение в окружающем мире предметов определенной формы.
9. Изготовление аппликаций из геометрических фигур.
III. Формирование представлений о величине:
1. Формирование представлений о больших и маленьких предметах.
2. Формирование представлений о длине предмета: “длинный – короткий “.
3. Формирование представлений о ширине: ” широкий – узкий”.
4. Формирование представлений о высоте ” высокий – низкий”.
IV. Формирование пространственных представлений:
1. Формирование ориентации в пространственном окружении на себе:
” Я – точка отсчета”
2. Формирование ориентации в пространственном окружении другого человека
3. Ориентировка по основным пространственным направлениям ( лицо, туловище, грудь, голова – находятся вверху, ноги -внизу, животик – спереди, спинка – сзади)
4. Ориентация на листе бумаги.
V. Формирование представлений о времени:
1. Формирование представления «сутки».
2. Формирование представлений о временах года.
3. Формирование временных понятий: ” вчера – сегодня – завтра”.
4. Формирование временных понятий: ” дни недели”.
VI. Формирование тактильно двигательного восприятия:
1. Ориентация в тактильных ощущениях.
2. Развитие зрительно двигательной координации.
3. Развитие стереогнозиса (это узнавание предмета и фактуры материала на ощупь).
VII. Коррекция слухового восприятия – имеет первостепенное значение для развития речи:
1. Слуховое восприятие неречевых звуков.
2. Слуховое восприятие речевых звуков.
3. Развитие ритмического слуха.
VIII. Коррекция мышления.
Мышление обеспечивает не только мышление ребенка, но и его социализацию. Коррекционное обучение детей с синдромом Дауна может привести к значительным сдвигам в развитии ребенка, что должно повлиять на качество его жизни и его дальнейшую судьбу.
С такими детьми нужно постоянно, упорно заниматься, повторять, закреплять изученный материал. При таких условиях обязательно вырастет ребенок, который не будет отставать в развитии от сверстников.
Главное правило реабилитации детей с синдромом Дауна – не лечение или коррекция в специальных учреждениях, а вовлеченность в ” обычную жизнь” – общение с близкими и сверстниками, учеба и занятия в кружках.
Обделенный здоровьем и некоторыми способностями ребенок с синдромом Дауна получил от природы очень ценный подарок – прекрасные душевные качества. Подобные дети очень ласковы, добры и нежны. Они тонко чувствуют чужую боль и страдания, не умеют лгать и лицемерить, натягивать маску равнодушия. У них огромное количество друзей и друзей настоящих, которые никогда не предадут. Даунята безошибочно определяют сущность человека, срывая с него фальшивую маску.
Дети с синдромом Дауна учат людей любить друг друга такими , как есть, без всяких прикрас и уловок. Они учат нас ценить каждый день, радоваться даже самым маленьким победам, любить жизнь во всем её многообразии.
Список литературы
1. Булкина Т.В. В объятиях ласкового «дауна»: о детях с синдромом Дауна // Фактор. 1998. №8 С. 69-71.
2. Ворсанова С.Г., Юров Ю.Б., Демидова И.А., Берешева А.К. Хромосомные синдромы, выявляемые в первые годы жизни ребенка; данные клинических, цитогенетических и молекулярно-цитогенетических исследований // Дефектология.- 2001.-№1.-С.9.
3. Маллер А.Р. Родителям о детях с глубокой умственной отсталостью // Дефектология. 1991. № 5. С. 69-74.
4. Семяго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. 2000. № 1. С.66-75.
5. Таточенко В. Если у малыша синдром Дауна // Семья и школа. 1994. № 10 С. 26-28.
Источник